Thomas nordahl professor

De fokuserade på hur de två lärarna faktiskt samarbetade. Som regel var det huvudläraren som var närvarande, medan den extra läraren var i ett annat rum med en elev eller en liten grupp studenter. Nästan alla elever som fick högsta betyg i matematik har föräldrar med hög utbildningsnivå, vilket en lärare observerade när Skaftun och hans kollegor blev förvånade över hur mycket tid en lärare instruerade, och en annan lärare stod och tittade när båda lärarna var i rummet.

Det påminde oss om förhållandet mellan en lärare och en assistent. Aslaug Fodstad Gourvennec var en av forskarna i detta projekt. Foto: UIS-forskare såg många inlärningsmöjligheter under den tid de tillbringade i klassrum, men fann att lärarna de observerade bara grep dem i begränsad utsträckning. Skaftuns utmaning till lärarna är att tänka på nya sätt och våga uppdatera sin klassrumspraxis.

Fortsätt inte med vad de alltid har gjort.

Ett starkt samarbete för vissa lärare samlar en annan grupp forskare för detta projekt, intervjuade flera par lärare som arbetade tillsammans. Dessa var antingen par lärare som uppnådde starka resultat med Förbättrad läsning bland eleverna, eller de vars elever visade mycket svagare kompetensutveckling. Forskarna fann att i klasser med svagare läsframsteg rapporterade två lärare en ganska jämn ansvarsfördelning för olika uppgifter.

Enligt dem arbetade de för ungefär samma belopp. Men när forskarna grävde djupare fann de att detta inte var fallet. Den extra läraren hade en mycket mindre verklig inverkan på grundläggande pedagogiska beslut än rektorn. Dessa lärare berättade också för forskarna att de diskuterade sin utbildning hela tiden. De diskuterade hur de bäst kunde använda den extra inlärningsresursen hela tiden och diskuterade enskilda elever.

De planerade också ett träningsprogram tillsammans. Då är det mycket mer troligt att du kommer att delta i ett professionellt spår och undvika uteslutning av ytterligare lärare, vilket dessa lärare tydligt gjorde det mesta av två personer som var närvarande för studenter samtidigt och därmed undvek en lärare på sidan. De var ständigt medvetna om hur en extra lärare kunde användas som en extra resurs.

Forskarna såg samband mellan vad de observerade och personlighetsdrag. Lärare, som vi alla, är olika människor. Lärare som hade sämre resultat med ytterligare ingripande inom utbildningsinstitutionen var mer benägna att uppleva negativa problem med lagarbete.

Professor.

En av de lärare som intervjuades av forskarna fann att samarbetet började svårt och så småningom blev mycket problematiskt. Lärare som uppskattar skillnader, par lärare som hade bra resultat från att arbeta tillsammans, uppskattade tydligt lagets träning. Teamets undervisning ger dem möjlighet att utvecklas som lärare. Och, tillägger Nordahl, detta ingripande är riktigt dyrt. Forskning har visat att en skola som tar mycket väl hand, där lite bryts, skapar en bättre inlärningsmiljö.

Men varför är resultaten så olika i södra Hedmarks län, där förhållandena verkar vara desamma? Det motsatta är också sant; Forskning visar att det är bra att en bra skola främjar en positiv inställning till skola och lärande bland eleverna. Föräldrar kan också naturligt förstärka detta. Att göra allt rätt är inte målet. Det finns många effektiva metoder och strategier. Resultaten av hans forskning visar att följande saker inte skapar de bästa studenterna.

Nivån på föräldrarnas utbildning. Ta till exempel Sogn Og Fjordane-distriktet, där föräldrar har en av de lägsta utbildningsnivåerna i Norge och eleverna fortfarande klarar sig mycket bra i skolan. Eller överväga de kontrasterande resultaten mellan kommunerna i norra och Södra Hedmark län, som har liknande demografi. Särskild utbildning.

Thomas Nordahl was appointed as Honorary Professor in and as Distinguished Professor in at the Department of Culture and Learning at the Faculty of Social Sciences and Humanities, Aalborg University.

Stark betoning på individuellt lärande. Hem skolkommunikation. Mängden information som skickas till föräldrar från skolan och läraren. Storleken på klassen. Trots vad som ofta har påpekats visar flera internationella studier att klassstorleken inte har någon stor inverkan på hur väl eleverna studerar. Lärarutveckling utbildning.